2014年兩會提案：進一步提高大學教育質(zhì)量的建議

教育問題是民生的重中之重，高等教育尤為如此，因為它關乎到人的成長和成才，關乎到國家的未來和民族的希望。改革開放30年多來，我國高等教育得到快速發(fā)展，為國家培養(yǎng)了大批人才，為社會經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大貢獻，同時我們也看到，目前大學教育中存在的一些問題，已影響到大學教育的質(zhì)量，使人才培養(yǎng)不能很好地滿足社會發(fā)展需求。

一、目前大學教育中存在的一些問題

1、大學校園受社會不良風氣影響，追求物質(zhì)享受

當前社會上享樂主義、拜金主義等一些不良風氣都在沖擊著大學生們的觀念，“錢”字越來越重要，大學生因貧富差距在校園生活中體現(xiàn)無余，一部分貧困大學生為了支付高額學費，不得不省吃儉用、打工掙學費，另一部分富家子弟卻開豪車、穿名牌，種種現(xiàn)實很容易讓人產(chǎn)生心態(tài)不平衡，不安心學業(yè)，甚至會認為不公平而對社會產(chǎn)生不滿。

2、重科研輕教學的考核體系使大學教學質(zhì)量不斷下降

當前高校對教師考核重科研輕教學，對教師的考核科研經(jīng)費、論文等占70%以上，而教學任務占比不到30%，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象，為了生計和前途教師們忙于跑課題、寫論文、拉科研經(jīng)費，而忽視了教學的本職工作，不少學生也都在為教授打工掙錢，無心學習。教師不能安心教學，學生教育質(zhì)量也自然大打折扣。

3、嚴進寬出的大學教育機制使學生缺乏學習自主性

大學時期是培養(yǎng)一個人觀察力、理解力和創(chuàng)新能力的關鍵階段，但我國長期實行的“嚴進寬出”的大學招生、培養(yǎng)制度，反正不管好壞都能畢業(yè)，使得一些辛辛苦苦考上大學的學生，進了大學后放松了學習，結果亦沒有真正學習到更多的知識和本領，畢業(yè)后也無法適應社會的需求。

二、為進一步提高大學教育質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，建議：

1、優(yōu)化大學校園育人環(huán)境，提倡勤儉風尚

大學生在大學期間，人生觀還有很大的可塑性，價值取向也在選擇之中。因此，應該進一步優(yōu)化高校育人環(huán)境，形成強大的社會輿論，激勵和引導大學生弘揚社會主義核心價值觀、弘揚中華傳統(tǒng)美德，在大學校園里大力提倡勤儉風尚，大學生必須做到艱苦樸素，禁止奢華消費，甚至可以統(tǒng)一穿校服，統(tǒng)一吃食堂飯，取消校園內(nèi)高檔餐飲消費，避免貧富差距給學生帶來的心理反差，使其安心、全心投身學習。

2、對貧困大學生實行免費定向培養(yǎng)

國家應加大高校教育投入，讓那些品學兼優(yōu)、沒錢讀書的年輕人都能享受到大學教育的權利，對來自貧困階層品學兼優(yōu)的大學生實行免費定向培養(yǎng)，鼓勵其畢業(yè)后回到原籍就業(yè)，一方面可緩解各地區(qū)人才分配不均衡的問題，另一方面亦可滿足中小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)對人才的需求，進一步提高人口素質(zhì)。

3、大學教育應實行“寬進嚴出”的培養(yǎng)模式

改變目前大學考試“嚴進寬出”的現(xiàn)狀，實行“寬進嚴出”的高校淘汰機制，必須通過嚴格的考試、考核后才能畢業(yè)，讓大學生從入學起就不敢懈怠，專心學習。同時，高校在教學內(nèi)容、教育方式、培養(yǎng)模式等方面也應進行改革創(chuàng)新，應以社會需求為導向，真正為社會培養(yǎng)需要的人才，提高大學“含金量”。

4、建立合理的大學教育評價體系

改變目前大學“重科研輕教學”的教師評價體系，建立教學和科研兩套評價體系，教學歸教學，科研歸科研。對擅長科研與擅長教學的大學教師進行明確分工，實施不同的考核辦法，制定適合教學型教師的薪酬體系和晉級晉升通道，通過制度設計引導教授們回歸教學講臺，鼓勵教師潛心教學，專心培養(yǎng)人才。