陽春三月，遼北大地春意初顯。在遼寧農(nóng)村中小學校采訪，所見所聞令記者如沐春風。

　　教室里書聲朗朗，語音室鍵盤作響，校園內(nèi)笑語歡歌，操場上舞姿飛揚，以往“死氣沉沉”的農(nóng)村學校生機勃發(fā)。

　　這一切源于遼寧省實施的“高校師范類畢業(yè)生農(nóng)村從教計劃”。早在2007年，遼寧省教育廳啟動實施了“縣以下農(nóng)村中小學一校一名師范類本科生計劃”，通過政府購買崗位、待編安置等一系列優(yōu)惠政策，引導師范本科畢業(yè)生到縣以下農(nóng)村中小學任教。2009年，遼寧省將此“計劃”與國家“特崗計劃”合并實施。到2010年，全省共有7654名師范類畢業(yè)生被納入“農(nóng)村從教計劃”，在廣大農(nóng)村中小學校第一線擔當重任。

　　農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)改變

　　鐵嶺市昌圖縣七家子鄉(xiāng)二河村，地處遼寧最西北，與內(nèi)蒙古一河之隔。村里的小學兩排平房，漆成天藍色，雖簡陋卻很整潔。

　　2007年，從鐵嶺師專畢業(yè)的韓勝利和馮晨雪來到這所小學。至今仍讓他們記憶深刻的是，自己在教室里上課，窗外三五成群的大爺大娘扒窗戶往里看，持續(xù)了近一個月。村小負責人孫立仁說：“學校10多年沒有年輕人了，村民是來看新鮮的。”

　　其實，孫立仁自己也愛把目光投到這些年輕人身上。“2009年又來了兩個大學生。4個年輕人把學校的氣氛鼓搗得熱熱鬧鬧。”操場上，年輕人和孩子們追逐嬉戲，踢毽子，玩籃球，唱歌，跳舞；計算機教室里，孩子們和年輕人學說英語；就連學校的板報也讓年輕人描畫得五彩繽紛。“這樣干才有奔頭啊！”

　　以前，學校英語課沒人會教，放放磁帶；體育課不愿動，跑步糊弄；音樂課沒“細胞”，放錄音機。六年級班主任、57歲的張占山老師無奈地說：“老教師也使勁兒往前趕，可心有余而力不足，學生成績總是全鎮(zhèn)倒數(shù)第一第二。”孫立仁曾幾度想辭職，“教學質(zhì)量太低，愧對村民。”

　　二河村小教師“老氣橫秋”的狀況在遼寧省農(nóng)村中小學并非個例。據(jù)了解，自從2004年遼寧省取消師范類畢業(yè)生統(tǒng)一分配后，農(nóng)村中小學補充新教師失去保障，有的學校多年未進一名新教師，農(nóng)村教師年齡結(jié)構(gòu)老化，斷層現(xiàn)象嚴重，村小尤甚。

　　“大學生的到來，改變了農(nóng)村學校的師資結(jié)構(gòu)，緩解了農(nóng)村學校教師短缺的狀況，基本保證了正常的教育教學秩序。農(nóng)村孩子初嘗教育公平的成果。”鐵嶺市教育局局長高景鐸說。

　　農(nóng)村課堂有了活力

　　新賓縣木奇鎮(zhèn)上堡小學是撫順市東部山區(qū)的一所完小。在學校五年級教室里，記者發(fā)現(xiàn)，兩人一桌的課桌兩兩相對，分三組擺放，11名學生跟年輕女教師英娣之間的討論十分熱烈。課堂上，新課改中研究性學習的特點體現(xiàn)得恰到好處。

　　提起英娣，47歲的村小負責人吳連鵬眉開眼笑，“英娣可是學校的寶貝。”英娣從渤海大學中文系本科畢業(yè)后，2010年初通過“農(nóng)村從教計劃”來到上堡小學，立刻被安排當四年級班主任。學校把探索高效課堂的改革試驗交給英娣。

　　短短一年，英娣帶給學校的變化十分明顯。全鎮(zhèn)教學質(zhì)量評估，英娣所帶班級名列第一。這樣一來，老教師坐不住了。57歲的陳春民是六年級班主任，原來他不用多媒體教學。現(xiàn)在，他設計“導學教案”，開始探索師生互動的教學方法?！?/p>

　　英語是山區(qū)學生的弱項。上堡小學的英語過去由50歲的侯宇新教。“我高中畢業(yè)，在撫順師專培訓半年就上崗了。英語說得像漢語，還帶一股苞米味。”24歲的曹靜教英語后就不同了。她是撫順師專英語專業(yè)畢業(yè)，借助多媒體等教學工具，領(lǐng)著孩子們邊玩邊學，把英語課上得生動有趣，學生們的成績一路提升。

　　撫順縣湯圖鄉(xiāng)九年一貫制學校，在10年未進人的情況下，近兩年新添7名師范畢業(yè)生。僅一年時間，初中部英語就由全縣12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)排名最末升至上游水平。

　　新賓縣教育局副局長衣林東感慨地說，大學生們帶來的現(xiàn)代教學理念和最新教學方式“引爆”了農(nóng)村學校的教育教學改革。